Cette étude a pour but de déterminer si la modification d'un cours magistral de grammaire anglaise en dispositif hybride favorise l'engagement des apprenants, en encourageant la mise en place des stratégies cognitives, métacognitives et de gestion associées à une approche d'apprentissage en profondeur.

Le dispositif hybride comprend le transfert de 50% du contenu du cours en capsules vidéo, disponibles sur la plateforme pédagogique Moodle. Le temps libéré par ce transfert a permis la mise en place en amphithéâtre d'un espace d'apprentissage actif, où les 102 étudiants participent à des séances d'application du cours en petits groupes.

Les données exploitées sont de plusieurs types : des entretiens individuels avec des étudiants ; une analyse de leur utilisation des capsules vidéo ; une comparaison des réponses quantitatives et qualitatives recueillies dans des questionnaires distribués avant et après la mise en place du nouveau dispositif hybride ; une analyse des copies d'examen (et leurs résultats) obtenus dans l'ancien et dans le nouveau dispositif, ainsi qu'une comparaison des taux d'assiduité.

L'analyse de toutes ces données a permis de conclure qu'un plus grand nombre d'étudiants se sont approprié le cours, en adoptant des stratégies d'apprentissage en profondeur, davantage en adéquation avec le niveau d'apprentissage attendu par l'enseignant.

Summary

The objective of this study is to determine to what extent the modification of a traditional lecture course in English grammar into a blended learning environment has a positive effect on student engagement by stimulating cognitive, metacognitive and management strategies associated with a deep learning approach.

Approximately half of the lecture content was made available in video format on Moodle. The time freed up in lectures was used to organise activities in the lecture hall where the 102 learners worked together in small groups on exercises allowing them to apply the theory.

The research data are of several types: individual learner interviews ; a comparison of quantitative and qualitative responses collected in questionnaires distributed before and after the implementation of the new blended learning environment; an analysis of the examination papers (and their results) obtained in the old and new systems, as well as a comparison of attendance rates.

The analysis of all these data shows an increase in the number of students who engage with the course, adopting deep learning strategies more in line with the course's objectives, content, and evaluation.