Nous décrivons une expérimentation consistant à solliciter en pédagogie par projet, 200 étudiants pour concevoir un jeu afin de mieux apprendre à apprendre. En guise de repères pédagogiques et organisationnels, un cadre a été constitué incluant des concepts théoriques, une grille d'analyse, un cahier des charges avec des attendus et des temps d'explications. Il ressort de cette démarche, outre la qualité du travail réalisé par les étudiants, que le caractère créatif du projet et la démarche de conception de jeu ont été largement appréciés par ceux-ci. Par ailleurs, l'approche pédagogique a été très souvent perçue comme originale et intéressante, ce qui laisse supposer que les cadres et repères ont participé ici à l'empowerment des étudiants, lui-même aussi favorisé par un degré suffisant de confiance et de lâché prise des enseignants. Pour autant, les liens entre étudiants et enseignants ne semblent pas avoir été modifiés par cette situation d'empowerment. Et avant de dépasser le cadre prescrit, les étudiants ont d'abord été en demande d'exemples et d'explications.