Notre étude examine la question d'engagement dans une perspective d'apprentissage autorégulée et collaborative dans les cours d'anglais. Trois conditions d'évaluation formative (autoévaluation, évaluation par les pairs avec et sans interaction) dans des cours distanciels ont été testées pour examiner leur impact sur l'intérêt en situation et les stratégies de régulation par partage social. Les résultats préliminaires des entretiens avec les apprenants suggèrent que (a) l'évaluation par les pairs faciliterait les régulations par partage social, sans effet supplémentaire pour les interactions, (b) l'intérêt en situation ne serait pas soutenu par l'interaction lors d'une évaluation par les pairs, mais (c) l'intérêt en situation activé serait fortement soutenu par l'activité d'évaluation par les pairs, sans effet supplémentaire pour les interactions.