Dans cet article, nous présenterons un exemple d'enseignement d'électronique à Grenoble INP Phelma, école d'ingénieurs française. La cohorte concernée est composée de 180 étudiants de 1ère année (équivalent à une L3), plutôt physiciens ou chimistes. Pour améliorer les apprentissages dans une discipline qui n'est pas leur cœur de métier, nous proposons un enseignement 100 % en classe inversée avec des séances présentielles dédiées au travail de groupe et à la coopération entre étudiants. Le scénario pédagogique global choisi pour l'enseignement sera présenté, les choix faits notamment en terme de progressivité de difficulté des défis à relever, seront explicités et discutés.

Nous tenterons de répondre à deux questions prégnantes pour nous : le dispositif proposé permet-il une plus forte motivation des étudiants ? Et l'ensemble permet-il de mieux d'ancrer les apprentissages ?