Après avoir défini ce que nous entendons par consistance épistémologique, nous explicitons comment il serait souhaitable qu'elle se traduise dans l'enseignement en documentant les problèmes que soulève son absence. En faisant des parallèles entre l'enseignement et la recherche, nous donnons ensuite des pistes pour engager les enseignants dans une réflexion permettant de renforcer la consistance épistémologique de leur enseignement en pointant des éléments essentiels : la dévolution de responsabilité intellectuelle aux apprenants, l'utilisation de mises en situation authentiques et la place de la méta-réflexion notamment en ce qui concerne les éventuelles erreurs commises. Nous terminons une réflexion sur la façon dont les structures d'appui pédagogiques de l'enseignement supérieur peuvent s'emparer de ce concept.