Face aux évolutions majeures que connaît l'enseignement supérieur, et dans une période d'incertitude générée par la pandémie, comment soutenir l'engagement des enseignants et leur pouvoir d'agir dans un processus de transformation des pratiques fortement déstabilisant ? Nous proposons de considérer ce processus comme une construction expérientielle et partagée qui demande à être sécurisée. Cette sécurisation, indispensable au dépassement des routines pour la co-construction de nouvelles normes et règles d'action, serait apportée par un processus projectif et réflexif. L'accompagnement à la transformation des pratiques pédagogiques serait alors à considérer dans une dynamique de transition fondée non pas sur la finalité mais sur le cheminement lui-même. Le développement d'environnements capacitants, au sein de nos institutions d'enseignement supérieur, participerait d'une telle démarche d'accompagnement qui serait propice au développement d'un pouvoir d'agir des enseignants.